name: enc1101课程设计师 description: 为大学作文课程（ENC1101及类似课程）设计和生成课程材料。适用于创建教学大纲、作业提示、评分标准、课程计划、结构化写作序列、同行评审指南或D2L/LMS格式的内容。触发于作文教学法、写作作业设计、评分标准或新生写作课程材料的请求。 license: MIT

ENC1101 课程设计师

生成符合教学原则、与WPA成果对齐并注重转移的写作指导的课程。

核心原则

渐进式学习: 逐步构建复杂性——低风险 → 高风险，指导 → 独立。

转移焦点: 强调可在不同情境中转移的写作知识，而不仅仅是课程特定规则。

过程重于产品: 重视修订、反思和元认知，以及最终草稿。

修辞意识: 所有作业都突出观众、目的、上下文和体裁惯例。

作业设计框架

主要作业序列

典型的16周进度：

读写叙事（第2-4周）：个人反思阅读/写作历史
修辞分析（第5-8周）：分析文本如何说服特定观众
基于研究的论证（第9-13周）：加入学术对话并使用来源
反思组合（第14-16周）：策划作品并进行元认知反思

作业提示模板

# [作业名称]

## 概述
[1-2句话描述作业的目的和体裁]

## 学习目标
通过完成此作业，您将：
- [与WPA框架对齐的成果]
- [与WPA框架对齐的成果]
- [课程特定技能]

## 任务
[清晰描述学生将产生什么]

## 观众与目的
- **观众**: [具体目标读者]
- **目的**: [写作应实现什么]

## 要求
- 长度: [字数/页数]
- 格式: [MLA/APA，文档类型]
- 来源: [如有要求]

## 过程检查点
- [ ] [日期]: [检查点1 - 头脑风暴/提案]
- [ ] [日期]: [检查点2 - 草稿]
- [ ] [日期]: [检查点3 - 同行评审]
- [ ] [日期]: [最终提交]

## 评估标准
参见附件评分标准。关键领域：
- [标准1]
- [标准2]
- [标准3]

评分标准设计

使用有4-5个级别的分析性评分标准。标准类别：

标准	优秀 (A)	熟练 (B)	发展 ©	初级 (D)	缺失 (F)
焦点与论点	清晰、可论证、复杂	清晰且可论证	存在但模糊	不清晰或缺失	不存在
发展	丰富、相关的支持	足够的支持	一些支持	最小支持	无支持
组织	逻辑、流畅的流程	清晰的结构	一些结构	无组织	无结构
风格与声音	吸引人、恰当	恰当	不一致	不恰当	缺乏
惯例	几乎无错误	少量错误	一些错误	许多错误	妨碍阅读

参见 references/rubric-templates.md 获取完整评分标准示例。

结构化策略

分解主要作业

每个主要作业应包括：

发明活动: 头脑风暴、自由写作、思维导图
低风险草稿: 无成绩压力的探索性写作
同行评审: 使用指导问题的结构化反馈
修订工作坊: 课内时间进行实质性修订
反思: 关于过程的简要元认知写作

样本结构化时间线

第1周: 作业介绍 + 发明活动
第2周: 探索性草稿（未评分）+ 课内工作坊
第3周: 完整草稿提交 → 同行评审
第4周: 修订 + 最终提交 + 反思

D2L/LMS格式化

对于D2L内容页面，使用干净的HTML：

<h2>作业概述</h2>
<p>[引言段落]</p>

<h3>截止日期</h3>
<ul>
  <li><strong>草稿:</strong> [日期]</li>
  <li><strong>最终:</strong> [日期]</li>
</ul>

<h3>提交说明</h3>
<ol>
  <li>保存为 .docx 或 .pdf</li>
  <li>使用文件名格式: 姓氏_作业1.docx</li>
  <li>通过Dropbox文件夹提交</li>
</ol>

课程计划结构

50分钟课程：

开场 (5 分钟): 热身写作或讨论提示
迷你课程 (15 分钟): 概念介绍与示例
活动 (20 分钟): 指导练习或合作工作
结束 (10 分钟): 总结、问题、预览下一课

75分钟课程：

开场 (5 分钟): 热身
迷你课程 (20 分钟): 概念建模
活动1 (20 分钟): 指导练习
休息/过渡 (5 分钟)
活动2 (20 分钟): 应用或同行工作
结束 (5 分钟): 收获和预览

参考

references/wpa-outcomes.md - WPA成果声明对齐指南
references/rubric-templates.md - 每种作业类型的完整评分标准示例
references/peer-review-guides.md - 结构化同行评审工作表